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江苏省四星级高中:洪泽中学欢迎您!    校歌:让世界与我们共成长 厨房与餐厅的格局划分还是很齐整的
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淮安日报:洪泽中学前瞻性教学改革项目通过市级答辩
■ 洪仲轩

  

  

  日前,淮安市2017基础教育前瞻性教学改革试验项目研讨会在淮安市实验小学新城小区举行。江苏省教育学会会长杨九俊、江苏省教育科学规划办主任彭钢、淮安市教育局副局长薛祝其等领导、专家出席会议。

  会上,洪泽中学李建成校长汇报了该校申报的教学改革项目“高中学生参与学科课程建构的实践”。李建成首先阐述了“学生参与学科课程建构”的内涵,即让高中学生围绕生命成长需要和学科课程学习需要,运用个体知识经验积极、有效地参与学科课程建构,在课程建构中参与教学,在参与教学中建构课程,将课程建构与教学融为一体,实现学生和课程一起成长。

  李建成说,本项目追求境界是让课程回归学生,以学生为逻辑起点,让他们按照自己的方式,对教材知识结构进行重构,形成体现个性经验的学科课程,在此基础上生发和链接跨学科课程。这一做法不是否定以知识结构维度的课程编制方式,而是追求以学生逻辑和以知识逻辑两个维度深度融合的建构课程,改传统的“让学生被动学习课程”为“让学生融入课程”和“让课程适应学生”,促进学生和课程一起发展。

  李建成还具体阐述了项目建设的意义、研究背景和研究目标,重点分析了学生参与学科课程建构的实践路径、实施方式和活动流程。他说,学生主要通过参与学科课程设计、课程实施、课程评价和课程资源重建实现课程建构。学生参与学科课程建构的本质是让学生自己以一定的方式理解和建构课程——自己对教师、文本、环境等课程元素进行理解建构,实现课程意义的建构与生成。意义建构与生成的属性是一种解释性、体验性和感悟性的活动,理解、对话、体验、感悟、批判、反思构成了意义建构与生成的方式。由于这些方式的内在关联性,我们主要探究如何引导学生按照理解与对话、体验与感悟、批判与反思这三种方式参与学科课程建构。

  洪泽中学的项目获得与会专家的高度评价,专家指出,洪泽中学的教学改革项目充分体现了课程民主化,充分保证了学生在教学与课程建构中的参与度,有前瞻性,有研究基础,实践路径清晰。最终,项目顺利通过市级答辩,并已上报省教育厅。

http://szb.hynews.net/harb/html/2017-04/20/content_3725803.htm

 

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