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江苏省四星级高中:洪泽中学欢迎您!    校歌:让世界与我们共成长 厨房与餐厅的格局划分还是很齐整的
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权威发布:从小学到高中即将面临8大变革!

2018-02-26 陶西平 顾明远

“目前全国上下从幼升小到高考正在深入进行的一系列重大历史性教改,都是中央顶层设计的结果。”一位教育观察家发出如此感慨,来源于北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长、著名教育家顾明远透露的一个信息。

作为国家考试指导委员会的24位委员之一,顾明远明确指出,这次的新高考改革前后酝酿了整整4年时间,经过了10多轮讨论,之后又分别通过了国务院教育改革领导小组、国务院常务会议讨论,最终经中央常委会议、政治局讨论,才最终确定了下来!

除此之外,由中央拍板的小升初、中考,包括高考,整个基础教育界又再面临怎样的变革?

北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长、著名教育家顾明远

【顾明远专栏】

从小学到高中即将面临8大变革

|顾明远(北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长)

1

改变“一考定终身”的不公平

2017年起,在高考招录中会采用“两依据一参考”政策,即依据高考统考成绩和高中学业水平考试成绩,参考高中学生综合素质评价内容。

即,以后全中国的高考科目采用“3+3”模式,高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和3门(物理、生物、化学、历史、地理、政治6科中选3科)学生自主选择的高中学业水平考试科目成绩构成,作为高等学校录取的基本依据。

新高考改革的一个重大突破,就是将高中学生的综合评价内容作为招生录取时的参考。从“招分”转向“招人”,打破了过去以分数录取学生、一考定终身的弊端。

2

所有科目,都将考验语文水平

改变中国高考几十年来文理分科带来的偏科、知识面狭窄、过早抑制学生可塑性等的严重弊端。

“从幼升小一直到高考更大地鼓励每个学生增加各学科知识的宽度、广度而不是深度。”

将最大限度地提升全体学生的广泛阅读水平,让每个学生在全程12年的基础教育中逐步建立感兴趣的学科方向。高质量的阅读需要高水平的语文学习,语文重点突出中国优秀传统文化。

2017年北京高考语文如下图

没有广泛的语文阅读积累是很难完成的。

“此外,今后的高考所有科目都会是对语文的持续考察。”

举例:

原来参加高考做数学卷子可能所有的考题题面只有2000多字,以后的题面阅读量也许会有5000多字甚至更多,阅读、语文水平欠佳,做题速度、理解水平等都会受到很大影响,有的考生甚至连题都没时间做完。

而这一切将反映在今后所有高考科目中。

有趣的是,据了解,在北京,原来通过奥数掐尖来的很多知名重点中学,正在前所未有地通过多种办法,去迫不及待地提高那些奥数牛孩的语文和人文素养。

3

中高考将包含小学知识,学科无考试大纲

 “以后的高考、中考,在小学学的内容也是必考内容,明显降低中考、高考的考试难度。”

通过中考、高考的强势变革引导学生从幼升小开始广泛阅读、见多识广,增加考试的范围、广度而不是难度,纠正目前全国上下几十年来早已根深蒂固的课内外教学的“奇、难、偏、怪“问题。

简单地说就是——学生该掌握的必须掌握,最基础的知识必须掌握,必须掌握的还要掌握牢固。

降低学生平时学习负担,摒弃在全国普遍存在的9年义务教育畸形掐尖的严重现象,构建符合学生成长和年龄阶段正常、合理的教育环境,逐渐修补早已破坏深重的国家教育生态。

为展现国家的决心和实施的力度,20179月新学年开学,全国上下中小学学校教材全都采用重新制定的新版本,以对接国家教育的重大变革。

“今后,主要学科的考试将不再有考试大纲,哪个学生的知识越宽广、体系越健全而不是越艰深,哪个学生就会成为教改重大变革最受益的群体成员。”

4

中国的“高考指挥棒”将完全指向全面素质教育

1)分类考试,不再只用分数选人

以后的新高考、中考不再完全以分数作为选拔人才的唯一依据。原来只用分数这一把尺子选人,淘汰了太多本不该淘汰的“精英“,严重导致中国人口众多而成材率却明显偏低。

“一个明显的改变是,新高考方案中有一个很大的亮点就是实行分类考试,也就是高职院校与普通高校的考试招生分开进行。”

一个人喜欢干什么、适合干什么、能干什么、想干什么就去接受与之对应的高等教育。

但是目前受传统观念的影响,中国的老百姓普遍不认可高等职业教育,他们总感觉职业院校低人一等,所以新高考方案中的分类考试没有引起足够的反响,也没有起到应有的作用。

2)学校从幼升小便要开始注重培养兴趣、特长

中国今后的高考录取将完全改变旧有的录取模式,先取消三本院校,并逐步实施按照专业录取,改变一直持续至今的按照一本、二本、三本院校分数线录取的方式。

2017年先行试点新高考的浙江省,每个学生将可填报80个专业,就是要充分挖掘出每个考生真正的兴趣、特长、爱好等的方向,北京及全国其他地方2020年也已经正式确定采取这样的大学录取方向。

要想给自己的孩子选到最好的专业方向,最大限度确保孩子从“成人”到“成才”再到“成功”,兴趣、特长、爱好的建立必须从小不间断发现、引导和培养,幼升小时就成为开始学校这方面教育培养的起点。

3)应试教育办学模式将被淘汰

 顾明远深刻指出,将来高考制度彻底改革了,应试教育的办学模式将来肯定是要被淘汰的。

新高考改革最终就是要改变这种现状,彻底改变“应试教育是管用的”这种观念,虽然改变的过程可能比较漫长,尤其是观念的转变非常困难。

众所周知,中国的应试教育持续了几十年,产生了错综复杂的利益共同体,也培植了以应试教育为起点的多如牛毛的辅导机构,更形成了几代人挥之不去的强烈而顽固的应试教育情节,全社会推崇应试教育的观念、力量、手段目前依然固若金汤。

不过,既然中央最高层下了决心,从幼升小到高考史无前例地不断推出全方位颠覆性的重大变革以对接上教育的规律和全球教育发展的趋势,相信即便有最大的挣扎也难撼变革的总方向。

5

降低小升初选拔难度

偏重搞全面素质教育而放弃传统的应试教育,题中应有之意必然是降低小升初的强选拔性,使小学、初中教育逐步均衡并优质。其中有三大举措目前看是最见效的。

第一,将普通小学纳入优质教育学校或教育集团并实现直升优质教育初中校;

第二,强推贯通培养。不仅小升初有优质初中校直升,初中校的学生也会建立直升优质高中的机制,以北京为例,2018年就会逐步开始推进;

第三,通过“校额到校”机制,让更多普通初中校的学生能进入重点高中就读。目前山东青岛的校额到校比例已经达到了65%

6

中国教育体制“迫不及待”需要拔尖创新人才

恢复高考40年,改革开放近40年,当时中国各方面人才曾极度匮乏,因此中国教育这40年来亟需“复制”大量人才,这种人才复制的教育培养机制为中国经济的高速增长发挥了极其重大的作用。

随着自然资源消耗持续加剧、环境污染日益深重、GDP迅速回落,目前的中国最急需的就是创新,创新要靠拔尖创新人才,拔尖创新人才的培养需要相适应的教育体制和机制。

欧美主要发达国家拔尖创新人才层出不穷,从产出概率来讲远胜我们,应试教育是封闭的教育,封闭的教育难以造就开放的环境从而产生大量拔尖创新人才,中国教育的大变革可以说是迫不及待了,也时不我待!

7

实施素质教育促进中国诚信体系的重建

很多发达国家的孩子学的课本比我们容易,课后玩的时间也比我们多,许多国家还没有统一的类似我国高考的选拔机制,但并没耽误高端、拔尖创新人才的培养,获得世界级科技奖的人数远比我们多。

这从一个侧面更印证了应试教育存在着严重的弊端。

不过,当一个制度很公平、看似机会相等的时候,即便它千疮百孔也很难让人舍弃。

其实,大家最担心的是如果真搞了全面素质教育,那就远不像应试教育那样有分数的严格量化标准了,钱权交易怎么办、走后门怎么办、权力寻租怎么办?!

 “因此,在我们目前缺乏诚信体系的情况下,搞真正的全面素质教育就要促进国家诚信体系的建立。”

在没有完全搞出这些机制前,中国的全面素质教育走向是很独特的,没有照抄照搬任何国家,是一个多方面的集合体,以避免出现不可控的的不公平。

中国搞素质教育是急需,诚信体系建立是渐进,虽有矛盾,但毕竟是大方向,需要我们开始渐变,真的需要转向了!

8

生涯教育规划必将日益重要

全面素质教育内容庞杂,体系众多,远不像应试教育那么单一,既要瞻前顾后又要恰如其分,需要很客观全面的把握和策略。

 “顾明远教授在这方面也指出,生涯教育主要是告诉孩子怎么了解自己,怎么了解他人,知道自己的优点和缺点,对自己有一个全面的认识,从而提前对将来的学习和人生进行规划。

全面素质教育如果失去了对每个学生学涯教育和生涯教育的规划,很容易偏离方向。

延伸阅读:

基础教育改革的八大走向

|陶西平(国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问)

本文为“中国教师报”根据作者在中美校长高峰论坛上的演讲编辑整理

▲国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问陶西平  

当今世界存在两个失衡和一个机遇,一是人与人之间关系的失衡,国与国之间的纷争;二是人与自然之间关系的失衡。但是,现在有一个机遇,就是新的科技革命和产业变革的兴起。其速度之快,对人类生产方式、生活方式带来了很大变化,我们必须抓住这个机遇。面对这样一个既有失衡又有机遇的状况,教育该何去何从?

我们要由人口大国变成人力资源强国,时代驱动、两个一百年目标驱动和教育问题的驱动,是我们深化教育改革的动因。那么,未来较长一段时间,我国基础教育改革的走向应该是什么样子?

一是促进公平提高质量。我们过去强调效率第一,而教育公平的主要问题存在于地区之间、城乡之间、学校与学校之间。从促进教育公平的角度看,我们要下大力气加大教育投入,要向老少边穷岛等地区倾斜,要发挥优质教育资源的辐射作用,尽快帮助薄弱学校改变状况。另外,我们还要考虑均衡与优质的关系。均衡是一个动态的过程,通过一部分优质学校引领其他学校提高水平,从而不断促进学校整体教育水平的提高。在这期间,我们需要注意均衡与优质的辩证关系,最后实现更优质的均衡发展。

二是明确目标。教育要以发展学生核心素养为目标,教育要“立德树人”,关键要养成好的品德。我们必须准确把握核心素养的共同性、基础性、关键性和生发性特点。共同性是指尽管学生受先天潜能和后天开发影响,素养和水平有所差异,但所有学生应该获得一些最关键、最必要的共同素养。基础性是指学生应具备的,能够适应终身发展与社会需要的基础品格和能力。关键性是指经过选择,相对来说认为是最为必要的关键性品格和能力。生发性是指核心素养有助于生发其他优良的品格与能力。

三是跨界综合。包括学科跨界,从过去单学科到综合性学科的跨界;教学环境的跨界,如学校、社会和家庭的跨界;教育目标和任务的跨界,过去我们喜欢把教育目标和工作掺合在一起,如原本德、智、体、美都是教育目标,后来被分成了不同的学科。所以,我们要让所有的学科承担起核心素养培养的任务。随着社会发展,面对要解决的问题时,仅仅单纯地用单科思维方式已经解决不了,必须要有综合性、系统性思维办法。今后的教育,既要有单科课程作为基础,同时也要加强课程的综合性,从而更好地提升我们的系统思维和辩证思维能力。

四是自主学习。现在我们已经有了许多好的尝试,如学生自主选课、考试制度改革等。问题是,我们强调了个性化发展,但个性与共性的关系到底怎么处理?著名教育心理学家加德纳认为,我们应该创造适合不同孩子发展的教育,发展他们的优势智能。但是,我们也应该重视的是,学生也要适应学校的共性教育,如道德和法治、社会的共同价值观、社会的共同责任和国家法律规定的必须承担的责任等。我们需要在学生个性发展基础上设置一些他们必须达到的共性、底线要求,这才是正确的。否则,我担心我们会培养出“精致的利己主义者”。

五是合作探究。这是学习过程中的新特点,我们今后不仅要以“双基”为基础,而且要具备合作探究的能力,增强孩子发现、研究的能力,在合作中进一步学习。其中,我们要处理好发现与发明的关系,应该把孩子提出问题、善于解决问题的能力置于重要地位。

六是利用信息技术。包括利用教育管理信息以及实现教学过程的信息化。包括慕课、翻转课堂、大数据,还有我们现在重视的人工智能课程。今后,中小学要推广编程教育,支持开展人工智能竞赛,鼓励进行多种形式的人工智能科普创作。这些既为基础教育改革带来了新的发展契机,也意味着我国基础教育将从“互联网+”转变为“人工智能+”的新阶段。当然,当教育技术发展到一定程度时,我们要处理好技术与教育的内涵关系。

七是教育评价中要处理好“考改”与“教改”的关系。国外试图用标准化考试影响教育教学,但现在效果仍不容乐观。我国也在实践中进行积极尝试和检验,包括如何通过中高考改革,基础教育日常评价体系改革,来导向教育教学改革。

八是提升教师修养。我国教师队伍建设整体水平不断提高,教师修养提到了非常重要的地位。我非常赞同一位学者的观点,我们当前的教育图景需要教育者对教育中涌现的需求具有敏感度,教育者要乐于参与发现的过程、意义建构的过程。如果想要成为高效的教育者,就必须同时成为一个永不停息的学习者。如果想要使学习成为可能,没有比成为一个倡导者更快、更简单的方式。由此,在教师修养中,我们要摆正教师教学与助学的关系,要将传统教育的优势融入到助学中,帮助学生主动成长。

面对新时代新要求,我们需要加大教育改革力度,同时又必须坚持正确的方向和策略,拥有整体思维、渐进式思维与辩证思维。

来源:校长传媒

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